自考复习资料：2019年10月自考《小学创造教育》考试重点四

31.技能性创新：指以技能为中介实现的创新，它反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的。12.07

32.实验-研究教学模式：就是通过学生亲自参与的观察、实验活动得出结论，让学生在获得知识的同时，掌握科研方法，知识、能力、兴趣三位一体。12.07

33.活动课程：崛起于20世纪90年代，它的诞生与杜威的活动课程论有关，更与对课外活动的深入研究有着密切的关系。它有助于培养学生的独立思考、独立探索的能力，有助于学生认识新知识、新事物、新思想、新方法等作用。12.07

34.创造性解题训练：根据著名创造学家奥斯本的创造过程理论，由美国创造教育专家帕内斯和同事开发的解题模式。12.07

35.静态评价：是一种横向的评价，是对评价对象已经达到的创造力水平或已经具备的创造条件进行事实判断。12.07

36.法国的TIPE课程：它是以发挥学生个人创造力为中心的一种课程，通过设立一个主题，由学校自主进行活动，教师可以提供咨询，但不过多介入。13.07

37.思维型创新：是指以思维方法实现的创新，这种创新表现出独有的思维品质，他的思维特点有辐合思维、发散思维和批判性思维。13.07

38.探究-研讨教学模式：是美国兰本达教授倡导的一种新型自然教学方法，即教师引导学生对自然事物进行观察、描述和互相交流感受，使他们在头脑中形成解释认识对象的思维模式，并在实践中加以检验，从而找出复杂现象之间的内在联系，获得对自然界有秩序的理解的一种教学方法。13.07