1. 信息技术与生物教学整合的必要性 生物课程需要与信息技术整合（生物课程具有很强的生命性；生物课程具有很强的实验性；生物课程具有很强的现代性；生物课程具有很强的广延性）；生物课程标准要求生物课程与信息技术整合。信息技术与生物教学整合的意义 促进生物教育的终身化和个别化；促进生物教学内容的现代化和共享化；促进生物教学趣味化和高效化。信息技术与生物教学整合的模式 “讲解演示”教学模式（这种模式的表现形式就是计算机辅助教学）；“自主探究”教学模式；“再现学习”教学模式。信息技术与生物教学整合的教学设计 信息化的生物教学设计的理论基础（传播理论和教学理论）；信息化的生物教学设计的应用特点（教学设计要优化传递观念，要优化传递方式，要优化传递速度，要优化媒体组合）。现代教学理论中对生物教学实现信息化教学设计影响最大的主要是有意义言语接受式学习理论；建构主要学习理论和主体-主导教学理论等三种。
2. 课题研究的类型；基础理论研究；应用性研究；开放性研究。课题的实施：一是确定研究课题，最主要的是要考虑研究课题的“价值”问题，即实用性原则、创造性原则、科学性原则、可行性原则。二是制定研究方案，在制定具体研究方案是，还要进一步考虑所确定的研究目标是否明确、具体；要求是否恰当；研究的设想是否合理，能否与研究目标相匹配；所采用的研究方法是否科学，是否能实现；实施计划是否具体、周密，并且切实可行。
3. 研究方法 考察法；调查法；实验法；历史研究法；比较研究法；行动研究法。考察法的特点是研究者能够亲自感受到中学生物教育教学的现实情况。考察法可分为全面考察和抽样考察两种形式，全面考察的特点是具有长期性和综合性。抽样考察可以选在某一特定时间内考察，可以有意识地选择某些特定场景进行考察，也可以选择特定的典型人物进行观察。实验法，实验研究的核心问题就在于如何控制实验变量以外的其他各种变量，即各种干扰因素。有以下四种实验形式 单组实验；等组实验；循环实验。教育和教学研究论文、调查报告、经验总结、实验报告等都是中学生物教育教学研究的成果形式。
4. 教育评价观泰勒的评价观美国学者泰勒以目标为中心，通过具体的行为变化来判断教育目标实现的程度是泰勒教育评价观的核心思想。科隆巴赫的评价观 他认为评价的重点应该放在教育过程之中，以改进教育决策，而不是放在教育过程结束之后，仅仅判断教学目标的达成情况。斯塔弗尔比姆的评价观他认为评价是一种工具，是对教育活动的背景、信息的输入、活动过程及结果给予全面的评价，是方案更有效地位方案使用者服务。古巴和林肯的评价观 第四代教育评价理论，他们认为评价是对被评价实物的赋予价值，在本质上市一种心理建构。
5. 教育评价的价值取向 目标取向评价；过程取向评价；主体取向评价。教育评价的功能 导向功能；诊断功能；调节功能；激励功能；反思功能、记录功能；鉴定功能；选拔功能。教育评价的类型按功能分水平性评价和选拔性评价；按照评价形式可分为笔试测验和实作评价；按评价目的划分，可以将评价划分为配置性评价、形成性评价、诊断性评价和终结性评价；按评价的侧重点可分为过程性评价和结果性评价。按测量标准可分为标准参照性测验和常模参照性测验。发展性评价的特征以被评价者的全面发展为目标；发展性评价对被评价者发展特征的描述和发展水平的认定，是为了进一步促进被评价者的后续发展；注重过程评价；关注个体差异；强调评价主体多元化。教学评价的基本原则 信度原则；效度原则；客观性原则；动态性原则；时效性原则；理论诠释性原则。
56.生物学学习评价的准备工作主要有钻研课程标准、构建评价指标体系、确定评价方案和策略、选择评价工具、制定评价方案等。钻研课程标准主要应领悟以下几个方面内容：一是生物课程的课程目标，二是生物课程的内容标准，三是课程标准对评价的具体建议。
钻研生物课程标准进行学习评价时要特别把握以下几点：一是生物科学素养是评价的核心内容，二是科学探究意识和探究能力是评价的重点，三是重视对情感态度与价值观的评价。
57.构建评价指标体系：知识、能力、情感态度与价值观三个层次。知识领域的评价指标体系可以分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造等6个层次；能力领域的评价指标体系主要包括观察、分类、交流、测量、假设和预测、识别和控制变量、设计实验、解释数据、结论推断、建立模型等能力。情感态度与价值观领域的评价指标体系主要包括理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识，初步形成生物学基本观点和科学态度。（183）
58.生物新课程中典型的评价工具：档案袋评价和成长记录卡；纸笔测验；实作测验；真实性评价；表现式评价；生物课程学习评价的方法还有：教师观察；与学生谈话；杰出表现记录；活动产品分析；作业法；评议法。
59.命题原则：命题取样的代表性；命题难度的适当性；命题语言的明晰性；命题答案的唯一性和开放性。.常见题型：选择题；判断题；填空题；填图题；配合题；简答题；实验分析题；开放性试题。.设计选择题的题干应该达到以下要求：一是文字简洁，防止存在语言繁琐，使学生难以掌握题意的缺陷；二是用词准确，不至于让学生产生歧义；三是科学性强；选择题备选答案的要求：形式上尽可能一致；各备选答案要相互独立，彼此有一定干扰性；文字要精练、科学，让学生一目了然；正确的答案要有唯一性，不恩能模棱两可，含糊不清。判断题命题的注意事项：题意应该明确清晰，使学生容易理解；避免死记硬背，或检测不重要的记忆；避免使用否定式；试题语句要简洁，语法要准确；试题中不要出现两个或两个以上的概念。填空题的命题要求：题意明确，句法完整；空格部分应填的是重要的，关键的词语，应经过思考才能填出；答案要唯一；避免在题目的其他部分暗示答案。填图题：题干清晰准确，简单明了；绘图要准确科学；图注线要指示准确。简答题的命题要求：用词准确，语句完整，逻辑严密，题意清晰准确，使学生能迅速把握题目的要求；题目中药避免出现明显提示性的词语；主题范围宜小，题意要尽量集中。
60．编制试卷应该注意以下事项：试卷难度的控制（5:3:2）；编制试卷指导语。.常用的统计量有两类，一是集中量数，二是差异量数。（197）试卷试题质量的分析判断：难度；区分度、信度、效度等见200-201.中学生物学考试命题的趋势：注重命题的综合性；增加命题的开放性；增加命题的探究性；重视命题的实验性；重视考察生物学观点。
（温馨提示：如果关于"江苏省自学考试报名及考试"问题不是很了解，还有什么疑问，请及时联系咨询老师：15755063059或者咨询在线老师 
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