教学系统设计的学习需要分析中，如何认识解决问题的必要性和可行性分析
1、 原来的教学中是否有不能满足学习者的学习目标；2、现在的教学传递方式右下吗？3、教学是否吸引人，能否因此而提高学习者的学习动机、兴趣、耐力？4、教学中是否明显地表现出没有达到教学目标？5、课程中是否增加了新的学习目标？6、学习者的组成有变化吗？
1、分析资源和约束条件；2、设计课题的认定；
3、阐明总的教学目标；
简述以学为主的教学设计理论研究中容易出现的倾向
1、忽视教学目标分析；2、忽视教师指导作用；
3、忽视自主学习设计；4、忽视教学结构设计；
简述网络课程的编写过程（论述）
1、 分析教学对象，明确教学目标；2、突出课程特色，确定教学功能；3、设计教学模块，建立系统结构；4、划分栏目内容，设计屏幕版面；5、编写脚本卡片，收集素材资料；6、选择编著工具，建立片段模板；7、开展教学试验，进行评价修改；8、不断充实完善，登记上网发布；
教学系统可以区分为哪四个层次
1、 机构层次的系统；2、管理层次的系统；
3、教学层次的系统；4、学习层次的系统；
说出以教为主的教学系统设计模式
1教学系统的前段分析（学习者分析、学习需要分析、解决问题的可行性分析）
2、教学目标（学习结果）的分析和设计
3、教学内容的选择与教学策略的设计（教学内容的选择与组织、教学媒体的选择与应用、教学方法的选择与应用、教学策略的选择和应用）4、教学设计成果评价
以学为主的教学设计评价的特点体现在哪些方面1.重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学习者的进步的评价；2、强调基于真实任务的背景驱动的评价；3、采取多样化的评价标准和评价方法；4、重视高层次学习目标的评价；（论述）
（温馨提示：如果关于"江苏省自学考试报名及考试"问题不是很了解，还有什么疑问，请及时联系咨询老师：15755063059或者咨询在线老师 
。）
新手指南
APP下载