复习资料：2018年10月自考《教育学》笔记—论述题

*1、中等教育阶段学生的年龄特征与教育。（P56～62）
答：㈠少年期学生的年龄特征与教育。少年期自11、12岁起至14、15岁，大致相当于初中教育阶段。这一时期学生的主要特点是他们正处在一个半成熟半幼稚的时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的错综矛盾的时期。因此，常把少年期称为过渡期，有的心理学家把它称为“第二次断乳期”。⑴少年期学生生理发展特征与教育。身心状况的巨变、内心世界的发展、自我意识的突出、独立精神的加强，是少年期表现出来的总体性特征。这一切改变了少年与外部世界包括与成年人的关系。少年期则主要奠定对自己的内部世界把握的基础。⑵少年期心理发展特征与教育。在感知觉、注意能力、记忆能力、思维能力、情感方面、自我意识是开始掌握观念、原则和思维概括性加速发展的时期。能否取得少年期学生的信赖与尊重是教育者能否对他们产生教育影响的前提条件。正如前文所说，少年期的学生具有强烈的独立意识，与成人往往会产生对立与冲突。因此，作为教育者要主动调整与少年的关系，要努力建立起师长和朋友的新型师生关系，主动关心、耐心倾听少年心灵的呼唤。作为教育工作者，我们应该认识到，少年的心灵不讳屈从于粗暴的干预，他们折服于成人人格的力量、出色的才华、与他们平等而又机智的相处的能力，以及长者的风度与成熟的魅力。
㈡青年初期学生的年龄特征与教育。
中等教育中的高中阶段的教育对象是处于青年初期（15、16～17、18岁）的学生。这一时期是个体在生理、心理上接近成熟的时期，也是准备走向独立生活的时期。⑴青年初期学生生理发展特征与教育。青年初期学生是人的身体发育达到基本成熟的时期，其发展速度开始进入到相对平缓阶段。⑵青年初期学生心理发展特征与教育。青年初期学生由于学习任务的复杂化及自觉性的提高，他们的心理水平得到了新的发展。观察能力、记忆力、想像力、思维能力都得到了进一步的发展，基本接近成人的水平。但是，这一时期的学生容易固执己见，坚持自己的错误的观点，对此，教育工作者不能简单生硬、急于求成，要细致耐心进行疏导。在情感方面，教育工作者也应加以正确的引导。并不断地帮助学生提高对人生和世界的认识水平，并引导学生积极地参加有意义的实践活动，以此来指导和帮助青年初期学生形成正确的人生观和世界观。
 
 
*2、教育对社会物质生产的影响。（论述P72）
答：社会物质生产对教育的发展产生了重要影响，而教育在促进社会经济进步方面发挥的作用越来越显著。首先，教育提高国民的人力资本，促进社会物质生产的发展。这表现在两方面：⑴教育提高民族素质，为社会物质生产的发展奠定基础。我国的现代化是“赶超型的现代化”，变革成功之源就是人的现代化。现代社会的建设者应该具备较高的个人素质，具备现代人的观念和行为，才能适应现代化生产、生活的节奏与变化，成为现代化“真正承担者”。
⑵教育生产劳动能力，为社会物质生产的发展提供支持。教育传授科学知识和生产技能，培养时代所需要的劳动者，这种资本即人力资本，大大促进了社会经济的发展，正如美国经济学家舒尔茨所说：有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源。
⑶教育加快了科学技术的生产、转化、传播和更新，促进社会物质生产的发展。教育通过传播科技知识，成为技术生产力转化为现实生产力的中间环节。学校教育以班级授课的形式，高效传播科学技术知识，这不仅是一种扩大再生产，而且缩短了再生产科学技术所需要的时间。更重要的是，教育培养了一大批科技人才，他们本身具备的创造能力，成为生产新的科学技术的不懈源泉。
 
*3、教育与社会政治的关系？（简、论述、案例分析、辨析P73～76）
答：现代政治通常是指各种政党、社会集团等政治存在形式，为维护国家政治和自身利益，处理各种社会关系所进行的活动。而教育对国家政治活动也发挥出巨大的影响作用。
㈠政治对教育的影响。
政治构成教育社会基础的重要部分，并通过政治的决定作用制约着教育的性质、目的、制度乃至内容和方法。首先，政治决定教育的领导权和支配权。统治阶级利用国家政治和法律的力量，发布教育政策，规定教育目的和方针，通过制定教育教学内容，来引导教育领域的思想政治方向，从而影响和控制教育者和受教育者的思想和行为。其次，政治决定受教育的权力和机会。在一定社会中，人们是否拥有同等受教育的权利和机会，是由社会的政治、经济制度的性质决定的。这种不平等将随着社会物质生产水平的提高，社会主义制度的不断完善最终消失。最后，政治决定教育目的和教育内容。最后，政治决定教育目的和教育内容。教育目的是培养德、智、体等全面发展，有社会主义觉悟、有文化德劳动者；教育的内容不仅包括人类积累的科学文化知识，还要使受教育者具有公产主义世界观和道德品质，为社会主义政治和经济发展服务。
㈡教育对政治的影响。
政治为教育的发展奠定了社会基础，教育对社会政治的发展也发挥着积极的促进作用。
首先，教育传播一定社会的政治意识形态，实现青年一代的政治社会化。学校组织通过集体教育形式，传播一定社会的政治教育内容，使年轻一代形成与统治阶级相一致的思想意识，从而自觉维护各种社会政治关系。其次，教育选择和培养专门的政治人才，为社会政治服务。在我国的社会主义建设历程中，党和国家明确提出了干部“四化”的要求，并十分主义他们的文化程度和专业水平，这充分反映了当代教育在担负培养社会政治人才方面的重要地位和作用。
最后，教育广泛传播政治观点和思想，推进社会政治现代化的进程。历史上有许多重要事件是从学校发端的，像我国的“五四”运动、“一二·九”学生运动等，这些运动所明，教育领域对社会的各种政治变化具有较强的敏感性。
综上所述，教育具有强大的政治功能，它是进行国家政治建设的有力武器。但这种功能的发挥是有限度的。因为教育不可能直接摧毁旧政权，改变社会性质。教育只有在一定范畴内发挥着影响和作用，政治问题的真正解决要通过政治手段。从这个意义上说，“教育救国论”是错误的

*6、学校教育制度建立的依据。（多、简、论述P118～122）
答：㈠学制的建立必须以社会的政治、经济制度为依据。
学校教育制度的建立总是受到社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求。与以往的所有社会制度不同，社会主义制度下的学校教育制度将实现人民受教育权的真正平等。在社会主义里，各级各类学校的建立，都是从人民的根本利益出发，反映人民的要求。
社会主义的学校教育制度真正为了提高全体社会成员的科学文化、思想品德和健康水平，是为发展生产力，增强社会主义国家的综合国力，为维护和发展社会主义制度服务的。
经济制度对学校教育制度的建立也有一定的影响。如我国以往的学校教育制度在计划经济的体制下表现出单一、封闭的特点，实行市场经济后，我国的学制呈现出多层次、多类别、多系列的开放的学校系统。
㈡学制的建立要考虑社会生产力和科学的发展水平。
学制作为教育的一部分，也属于上层建筑，它的建立和发展必须要受到社会生产力发展水平的制约。社会生产力决定教育发展的规模和速度。社会生产力的发展制约着教育结构。科技发展水平对学制建立的影响，也是通过科技对社会生产力的影响实现的。但需要主义的是，学制的建立不仅要受到科学技术发展水平的制约，反过来，已经形成的学校教育制度又会对科学技术和社会生产力的发展产生重要影响。
㈢学制的建立要符合学生的身心发展的规律。
学校教育制度最终要在人的身上即学生的身上体现出来，因此，受教育者的身心发展的特点也是制约学制的因素。学制的建立要符合学生的身心发展的规律。
㈣学制的建立要以教育事业自身的发展为依据。
教育事业自身的发展状况也是制约学制的因素。
㈤学制的建立要参考以往的学制和国外的先进经验。
新的学制总是在旧的学制基础上发展而形成的，因此，制定学制必须研究本国学制的演变过程，继承发扬本国学制中的有用部分。如我国的《癸卯学制》就是在对《壬寅学制》进行修订的基础上形成的。国外学制发展的经验和教训也是我们制定学制时应该考虑的，特别时教育历史悠久，有良好教育传统的国家的学制。如英国，双轨制就是比较有特色的学制系统。
 
 
**7、中学生作为学习的主体在教育过程中体现为：自觉性、独立性、创造性。（P269）
答：⑴自觉性。中学生是一个有意识、有自觉性的人。在学习中能自主采取决定，独立处理问题。也就是说，中学生对教师的教育影响具有选择性，他们不是被动地接受教育影响，而是经过大脑的积极思维和身心内部的矛盾斗争，然后经过其自觉的分析综合，加工改造，有选择地吸收和接受。
⑵独立性。每个中学生都是一个具有独立人格的主题，都有自己独特的生活经历、兴趣爱好、个性特征等。教师应尊重学生的差异、地位、个人经验和独立个性，培养学生的自主意识，引导并发展学生的自主能力与作用，提高学生的独立生活、学习、工作的能力。
⑶创造性。创造性是学生个性发展的最高表现形式，是个体综合素质中最具活力的因素，是学生主体性的充分体现。新课程要求教师为每个学生优化创造环境，形成一种培养创造性的机制，强化学生的创新意识，激发创造欲望和动机，发展创造想像、创造思维等认识能力，培养创造性人格品质。
因此，教师要充分认识学生的主体地位，积极引导学生自主学习、探究发现、合作交流，从而拓展学生学习知识的渠道，拓展学生发展的空间。
 
 
*8、论证师生合作的工作关系。（材料分析题的理论支持P273）
答：师生之间的工作关系是指师生在教育过程中，为实现一定的教育目标，完成一定的教育任务而形成的一种特殊的社会关系。它的根本特征就是为实现既定的教育目标而共同参与教育活动。
    师生关系具有工具性的目的，即它是以教育教学活动为纽带，服务于一定的教学任务，是不以教师和学生的主观态度为转移的客观存在。
 
 
 
 

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