复习资料：2019年4月自考《教育学》重点串讲二十

发表时间：2019-01-14 11:51 来源:未知作者：江苏自考网小编

4、说服是德育工作的常用方法。（P203～210教师运用了什么方法，有那些要求，教师运用是否得当合理？）
答：教师借助语言劝导学生，根据学生的认识水平，充分地陈述理由，使学生理解并接受某种道德观念，改变或性某种态度，这是道德教育中最常用的一种方法——说服。
说服与压服截然不同。说服强调以说理的方式使人心服，压服则用权威、权力、暴力、专制、威胁、恐吓等强制性手段迫使人屈服。在正常情况下，教师宜以说理的方式使学生听从教导。不过，说服需要经历一个较长的过程。教师进行说服时应注意以下几点。
㈠说理的逻辑
说服的关键在于说理，说理的过程其实就是证明的过程，合理论证的根本，是合乎逻辑的推理。从思维的形式说，推理主要有三种模式：从一般到特殊的演绎推理，从特殊到一般的归纳推理，从特殊到特殊的类比推理。
⑴演绎推理。简单的演绎推理，是直言三段论。这是一种从一般到特殊的推理，论证的结论不会出现论证的前提中未包含的信息，结论中所有的项都必须包含在前提之中。例如，“所有的人都会死，苏格拉底是人，所以苏格拉底会死”。这是一个有效的论证，其结论中的两个项（“苏格拉底”和“死”）均在论证的前提中出现。如：“使人痛苦使不对的，羞辱使人痛苦，羞辱人是不对的”。
⑵归纳推理。归纳推理即从个别性前提出发推出一般性结论，包括完全归纳推理和不完全归纳推理。运用归纳法的道德推理多属不完全归纳推理。不完全归纳推理包括简单枚举归纳推理、科学归纳推理和统计归纳推理等。教师说服学生多以简单枚举法归纳普通性的道德判断。如：“团结协作”，在教育上简单枚举法（例证法）是一种常用的说理方法。对于中学生来说，生动的事例往往比严密的演绎推理更具说服力。
⑶类比推理。
类比也是一种常用的说理方法。类比推理是一种从特殊到特殊的推理，即对比两类或两类以上的事物，根据它们在某些属性上相同，推出它们在其他属性上也相同。
类比推理是教师说服学生常用的方法。特别在和学生面对面交锋是，教师无暇作细致深入的分析，类比就成了说服学生最方便有效的武器。例：未熟的李子。形象的比喻，深入浅出地阐明了一个道理，不死板，不生硬，很容易为学生所接受。
㈡结果论与非结果论的推理方式
说理除了涉及推理的一般逻辑规则之外，还涉及道德推理特有的一些思维方式。例：互谅。班主任一方面从甲生的行为动机出发，劝乙生原谅甲生；另一反面又从甲生的行为后果出发，劝甲生向乙生道歉。同是劝说学生互相谅解，说理所用的道德推理方式却截然不同。如果只根据行为的后果来说服学生按要求行事，就是“结果论”的说理方式；反之，不从行为的后果出发说服学生，而只根据普通的伦理原则或道德义务，为各种行为规范辩护，就是“非结果论”的说理方式。理想的说理方式是把它们有机地结合起来，综合考察行为的动机和结果，以说服学生接受某种道德观念或行为方式。
㈢单面论据与双面论据的论证方法。
教师习惯用正面论据说服学生，其实，反面论据在说理中有时可以收到特殊的说服效果。例如：继续战斗。说服学生，既可以仅向学生提供支持自身观点的正面论据，亦可同时提供与自身观点相悖的反面论据。采取何种策略，依具体情况而定：第一，依学生的理解能力而定。第二，依学生的实际态度而定。第三，依具体的任务而定。
㈣说服中的理性因素与情感因素
（简答中有）
㈤说服与说教
例如：睡眠时数

**6、中等学校德育的方法之示范中“以德服人”（事例：教学反思“教师自己也迟到”）（P211）
答：说服法运用的手段主要是语言，示范法运用的手段主要是榜样。如果说言语的运用重在说服力的话，榜样的示范则重在感染力。教师应以德服人，为使学生改变态度，按要求行事，不依靠言辞，也不仰仗武力，而凭借自身德道德表率感化学生，这是道德教育德最高年个斤毫亿。教师以身作则，在工作、公共生活和私人交往中为人师表，躬行对学生的道德要求，努力成为学生的道德表率。儿童通过观察教师的行为，发现成年人是如何待人处世的，并且模仿教师的行为方式待人处世。教师的行为对学生会产生强有力的影响，学生从教师所作所为中习得的东西，甚于从教师所教中学到的东西。