复习资料：2019年1月自考《教学设计》重点简答题五

简述教学媒体选择的基本原则
1、 目标控制原则；2、内容符合原则；
3、对象适应原则；

简述研究性学习的主要环节（论述）
1、 开设科普讲座，参观访问；2、指导选题；
3、组织课题组、制定研究计划；4、实施研究；
5、处理结果，撰写报告；6、组织研究成果的交流研讨；

简述一般教学软件的开发过程（论述）
1、项目定义2、教学设计3、系统设计、4、脚本编写5、数据准备6.、软件编辑7、试用评价8、形成产品；

简述内容分析法的归类分析法
主要是研究对有关信息进行分类的方法，旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点。对言语信息进行分析的最有效手段是确定信息的主要类别，确定分类方法后，可用图式或者列提纲的方式，把需要学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。

简述示范-模仿教学策略
主要用于动作技能类的教学内容，由1、动作定向；2、参与性联系；3、自主练习；4、技能的迁移；

简述形成性评价的含义及工作步骤
是指在某项教学活动过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。
工作步骤：1、制定评价计划；2、使用设计成果和收集资料；3、归纳和分析资料；4、报告评价结果；

简述网络课程和各类电子教材的评价指标体系
一级指标教学指标、软件指标、媒体指标、附加分
二级指标：教训内容水平、科学思想水平、交互反馈水平、媒体规范水平；软件运行水平、软件操作水平、辅助功能水平；媒体质量水平、整体设计水平、智能化水平；
 
在网络课程开发中，要体现教学系统设计理论和建构主义学习理论的指导分别应注意哪些方面
1、强调教育学的结合；
2、重视学习环境的设计，包括情境创设的设计、协作学习的设计、信息资源的设计；
3、重视教学过程的动态设计；4、重视可操作性；
1、情境的创设；2、体现学生的认知主体地位；3、体现教师的主导作用；4、反应知识的意义建构过程；

简要回答奥苏泊尔关于有意义学习理论的主要内容
实质是指符号表示的概念，以非任意的方式和在实质上（而不是字面上）同学习者已经知道的内容联系在一起。奥苏泊尔认为，能否建立起新旧知识之间的这种关系，是影响学习的唯一最重要因素，是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。认为有意义学习有两种不同的途径或者方式，即接受学习和发现学习。

以学为主的教学设计的原则（论述）
1、 强调以学生为中心；2、强调情境对意义建构的重要作用；3、强调“协作学习”对意义建构的关键作用；4、强调学习环境（而非教学环境）的设计；5、强调利用各种信息资源来支持“学”（而非教）；6、强调学习过程的最终目的是完成意义建构（而非完成学习目标）

根据多媒体教学软件的作用和内容的不同，可将多媒体教学软件划分为哪几种类型？
1、 课堂演示型；2、学生自主学习型；3、模拟实验型；4、训练复习型；5、教学游戏型；6、资料、工具型

阐述网络课程的编写过程
1 分析教学对象,明确教学目标
2 突出课程特色,确定教学功能
3 设计教学模块,建立系统结构
4 划分栏目内容,设计屏幕版面
5 编写脚本卡片,收集素材资料
6选择编著工具,建立片段模型
7 开展教学试验,进行评价修改
8 不断充实完善,登记上网发布