2020年江苏自考《学前儿童语言教育》模拟题复习资料：论述题

发表时间：2020-04-18 14:52 来源:未知作者：江苏自考网小编

第1题分析语言教育目标的分类结构。
【正确答案】学前儿童语言教育目标的分类结构，是指教育目标的组合构成，学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读4个主要部分。（1）倾听行为培养倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，就学前儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力，良好倾听行为习惯的养成也是从学前期开始的。学前阶段儿童倾听行为的培养，着重点应放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上，应当从孩子出生起到入小学的六七年间，通过教育逐步帮助他们建立起以下几种倾听技能： ①有意识的倾听，能够集中注意地倾听； ②辨析性倾听能力，能够分辨听到的不同内容； ③理解性倾听，能够掌握听到的主要内容，能够连接上下文的意思。（2）表述行为培养表述是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是学前儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表达自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正地与人进行语言交际。因而，表述行为培养是学前儿童语言教育目标的重要组成部分。在学前阶段这一特定时间内，儿童表述行为能力发展的重点主要在于学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语调4个方面掌握母语的表达能力，由简到繁，由短到长地提高表述水平。（3）欣赏文学作品行为的培养文学作品是一种通过语言塑造形象，表现生活的艺术形式，带有口头语言的特点，却又不同于口头语言。它们是艺术语言的集合体，也是书面语言的反映，对学前儿童的语言学习及其他方面的学习具有特别的意义。欣赏文学作品，能够较好地理解学习文学作品，初步感知不同类型的文学作品的特点和构成，是学前儿童语言学习的重要方面，也是学前儿童语言教育的目标之一。（4）早期阅读行为培养早期阅读行为，指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备，其中包括知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。尽管在学前阶段，儿童尚不需要具备真正意义上的阅读和书写能力，但我国有关学者的学前教育研究指出，需要并且可能在学前阶段对儿童进行早期阅读的教育。因此，培养学前儿童的早期阅读行为应当成为学前儿童语言教育目标的组成部分。