【自考毕业论文范文】浅谈中学语文教师的形象定位

【导读】本篇是一篇语文专业自考论文，所研究的方向是浅谈中学语文教师的形象定位，希望考生能够从中得到写作论文的灵感与方向。自考论文是自学考试中很重要的一个环节，文章内容来源于网络，仅供考生参考，如有侵权请联系我们删除。

知识经济的核心是创新。要创新人才是关键。人才的关键是教育。教育必须将重点放在培养学生的创新精神和创新能力上，努力培养学生的创新精神和创新能力。语文教师必须从传统的角色定位中解脱出来，不仅是传统的"传道授业解惑者"，还要是教育教学的组织者、管理者、研究者，还要是学生的朋友、父母和示范者。决不能仅仅是专一的"教书匠"，还必须是博学多识的"教育家";决不能仅仅停留在过去所学所掌握的基础上故步自封，而要与时俱进，勤奋向上!

一、语文教师树立新形象的意义

第一，是改变过去语文教育现状的需要。过去，我国语文教学"少、慢、差、费"的现象是不争的事实，在上个世纪80年代以前，著名语言学家、语文教育家吕叔湘老先生就对此现象十分忧虑。后来又有一所著名的大学对入学新生进行语文基础测试，结果令人大失所望，不及格者竟然占了大多数，所以不得不重修语文。《北京文学》曾以《忧思中国语文教育》为题引发了为时两年的对语文教育的大批评、大讨论，人们共同认为，过去语文教师所授的教育教学内容、所用的教育教学方式已经不行了，语文教育教学必须加以改革，而任何改革都必须以人为本，所以语文教育教学改革首先是人的自我更新，语文教师的角色必须转换。

第二，是为国家培养创新型人才，参与激烈的国际竞争的需要。当今国际间的竞争，实际上是一个国家科技实力的竞争，而科技实力要靠创造科学技术的人，并且这种人必须具备创新能力，富有团结协作精神。为什么我们国家科技与发达国家尚有一段距离，为什么我国出了很多青少年数、理、化的奥林匹克竞赛冠军，可就是出不了一个诺贝尔奖获得者，根本原因就在于缺乏此类人才。语文教师完全有可能也有必要在这个方面助一臂之力，过去那种教师高高在上的灌输式教育是不可能培养出人的创新精神的，语文教师必须放下架子，转换角色，让学生掌握自主、合作、探究的学习方式。

第三，是培养学生的语文素养，更是培养学生正确的情感态度价值观的需要。在我们的现实生活中，学生的书写水平每况愈下，作文中的错别字也越来越多，社会上运用语文的地方也时有错误发生。近些年来，青少年在情感态度价值观方面屡出问题，如"日本军旗" 事件，"光荣游戏" 事件等等，传统的爱国主义情感荡然无存，个人主义、享乐主义至上，要不就是缺乏辨别能力和批判精神，没有主见，没有开拓精神和创新能力。以上这一切，不能不说语文教育在其中没有起到应有的教育作用。过去语文教师的角色及课堂的氛围很难符合青少年学生的个性特点，对他们缺乏渗透力，从而让良莠混杂的思潮乘虚而入，造成他们情感态度价值观方面的混乱，不利于我们国家的进步。语文教师必须转换角色，深入学生实际，更有亲和力，成为学生的朋友，创设充满民主和谐平等气氛的课堂，春风化雨，让学生形成正确的情感态度价值观。 第四，是适应飞速发展的社会形势的需要。我国改革开放以来，经济迅猛发展，人民生活水平日益提高，教育面临着历史上所不曾有过的新局面，由于媒体的众多，信息源前所未有的广泛，尤其是互联网的出现，彻底改变了人们的生活及思维方式，教师们的知识权威比过去降低了许多，再也不是唯一的知识来源，许多学生知道的东西教师未必知晓，若还抱着过去"师道尊严"的观念不放，语文教师必然难于进行教育教学工作，故语文教师的角色必须转换。

二、语文教师角色的转变

1、变“支配者”为“顾问”

这是教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。综观我国原来的教育体系，基本上是一种"师本"的教育体系。教师的"教"只是为了"教"。例如，语文课往往过分强调语言知识教学与训练，而忽略了提高学生的阅读、理解和写作的能力。课堂上教师满堂灌，没有学生活动的时间，学生在课堂上很少能够开展创造性的思考，自始至终被老师掌握，学生要成为主体成了一句空话。所以 教师作为知识传授者的传统角色必须转变。教师的任务主要不再是信息的传播者、讲授者和良好的知识体系的呈现者，而是学生学习的引导者。教师就再也不能搞“知识本位”，而是“以学生发展为本”，指导学生学习;不再是“教教材”，而是“用教材教学生学会学习。把学生从知识灌输的桎梏中解放出来。教师作为引导者帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展认识能力;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，鼓励学生创新思考;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围;作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法;与学生一道寻求真理，能够承认自己的过失和错误。例如在学生自主阅读过程中，教师的角色功能应具体体现在：(一)组织教学;(二)激发动力;(三)提示目标;(四)引导方法;(五)点拨重点;(六)纠正错误;(七)总结规律;(八)评价效果。只有这样，教师实现了角色的转换，学生的自主阅读才有可能实现。

“教师即引导者”是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。“教师即促进者”的角色转变并非不需要知识传授，它需要的是新课程条件下新意义的知识传授，主要体现为：由重传授向重发展转变;由统一规格教育向差异性教育转变;由重教师的“教”向重学生的“学”转变;由只重“结果”向既重“结果”更重“过程”转变;由单向信息交流向综合信息交流转变;由居高临下向平等融洽转变。

2、变“主宰者”为“朋友”

在传统教学中，教师俨然成了知识的权威者，过分强调"师道尊严"、"教师权威"，师生关系是"授受型"的，忽略了师生之间的交流。诚如人们通常所理解的，语文(尤其是文学作品)，是历史的一面明亮的镜子，是生活的多彩画卷，体现着作者关于人世、宇宙及幻想世界的形象思考，体现着人的思想、感情、情操、人格和个性。一代代的人逝去了，但他们的精神笑貌却活生生地存留在语文(文学)里。语文教学通过引导学生对语文(文学)的审美感悟，去深度认识生活，瞻望人生，从中汲取营养，接受人文素养的陶冶，塑造健全完美的人格。由此而论，过去那种权威教学，授受教学，只能是窒息学生的思维，压抑他们对美的感受力。

所以 教师在教学过程中，不再是对学习过去进行单纯的控制和监督，不再是“统帅”，由居高临下的绝对权威转变为“平等中的首席”。 要由过去教学中的主角转为与学生一起学习的伙伴。他既是指导学生学习的导师，也是学生学习的朋友;既是教与学的合作者，也是学生发展的激励者;既是为实现教学目标“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。 美国著名学者波依尔(E·L·Boyer)认为，21世纪基础教育的学校应当是学生生动活泼发展的学习共同体。这就是说，学习共同体中师生平等，为着共同的目标而努力。老师应以参与者的身份参与学生的认知过程、学习活动，与学生一起触摸文学画卷，感受多味人生，陶冶心灵情操。再者，教师在某些方面可能超过学生，但在某个点上就不一定了。因此，教与学必须合作，师生之间必须相互交往、互教互学，并在教学中彼此都得到好处，真正体现“教学相长”。

这样，教师角色就从"讲师"变成"导师"，从"独唱"变成"伴唱"，从传道授业变成了与学生共同研习知识。这是一种以学生发展为本的教育观，强调师生关系的革新。能否适应这个形势，达到这种境界，对语文教师是一个新的挑战。

3、变“教书匠”为“研究者”

教师是创新教育的具体实施者。作为承担在创新教育中占很大比重的语文学科教学的语文老师，要求必须有过硬的创新素质，尤其要有较强的科研意识。而我们的语文老师在这方面仍有很大的不足。长期以来，许从教师从师范学校毕业以后，就很少有机会学习，因而就凭自己的这“一桶水”应付教学。时间久了，不换“新水”，这“一桶水”就要变成臭水了。以至于语文教学改革进行了十几年，我们的教学依然故我，仍然是老样子。在思想上，不注意学习现代化的教育理论和关注学科前沿的发展情况，缺乏广泛接纳和吸引现代语文教育思想的意识;在知识结构上，单一、封闭，未能及时补充和丰富与创造教育相关的材料。大部分教师只是按部就班开展语文学科活动，囿于低层次的信息环境中辛勤耕耘，满足于做一个"教书匠"。

新课程改革，要求教师必须注重学习，不学习就不能教学。教师参加教学研究是提高自身素质的重要途径，博采众长，自成一家，从经验型向科研型，从教书匠向学者型转变。新课程要求教师是一条河，常流常清!只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。纵观教学中有所建树的语文老师大多是教育科研的"尖兵"，如魏书生、于漪、钱梦龙、张富、宁鸿彬等，他们时常发表文章，既扩大了影响，又增进了交流，并根据各种反馈信息不断改进完善自己的教学结构、教学风格。所以现代语文老师不应是固守语文学科狭隘天地的专业人士，而应是知识丰富、视野广阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，会在教学中研究，能在高层次的知识、智能、情意背景下开拓创新的复合型教师。周恩来总理说过："活到老，学到老"。一个人一生中都坚持学习，固然不容易，但确可受益终身。教师要为人师表，就要不断增强个人修养，就要掌握现代教育技术，适应素质教育的要求，指导学生学习。这一切，都要求教师不断地学习，吸纳时代的活水，来滋养自己、提高自己。科研意识的强化，正是学者型、科研型语文教师创新精神和创新能力的体现。这也正是新课程语文教师发展的大方向。

4、变“单纯知识教育”为“加强心理教育”

中国古代的教育可以说基本上是以语文学科为主体的教育，其实质是以人伦教化为核心的道德教育，它通过礼乐诗书、经史典籍等的教化，把学生培养成温文尔雅、知书达礼的"人"。古代教育虽然有种种弊端，但在人格教育这一点上，却很有可取之处。而现代教育，片面重视了语文的工具性，忽略了语文教育的人格教化作用。在高考指挥棒下，人格心理教育更被抛掷在一边，这一教育误区产生的恶果，相信大家显而易见。新世纪需要高素质、高能力、高知识的创新人才。但怎样才能确保这些人才为社会的发展起一个好的推动作用呢?博士生因嫉杀人，清华生硫酸泼熊的高知识人才犯罪屡见不鲜。人们不禁惊呼：现在的教育怎么了? 语文是主要学科，语文教材中，大多是既有审美价值，也有认识价值和教育意义的文质兼美的名篇。这对教师来说，既是进行思想教育和能力培养的极好教材，也是对学生进行心理素质教育的重要载体。以《最后一次讲演》一文为例，这篇讲演词激昂慷慨，爱憎分明，充分表现了闻一多坚持真理、追求正义的高尚品质和不畏强暴、视死如归的斗争精神以及对前途和胜利充满信心的坚定态度。教师在讲读这篇文章时，要结合讲演词本身的特点，首先搞好范读，力求逼真的扮演好讲演者的角色，表现出讲演者沉重悲愤、激昂慷慨的情绪，以激起学生情感上的共鸣，从而 使学生受到心灵上的震撼;另外，教师可在强调学生课外反复阅读，仔细体味，做好充分准备后，在课堂上举行演讲比赛;然后，教师再适时请学生谈理想、谈信念、谈人生。这样育人犹如春雨润物细无声，既能提高学生学习语文的兴趣，增强学生的 阅读能力，更能造就学生良好的心理素质。