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【自考毕业论文范文】非英语专业高职学生口语“瓶颈”问题成因及对策

发表时间:2021-04-29 14:28  来源:江苏自考网  作者:江苏自考网小编

【导读】本篇是一篇语文专业自考论文,所研究的方向是非英语专业高职学生口语“瓶颈”问题成因及对策,希望考生能够从中得到写作论文的灵感与方向。自考论文是自学考试中很重要的一个环节,文章内容来源于网络,仅供考生参考,如有侵权请联系我们删除。

1、英语口语能力培养的必要性

1.1 语言学习规律的理论认识

学习外语的最终目的就是为了能用语言进行交际,而掌握外语这一交际工具的最有效的途径是交际实践,掌握了词汇、语法,并不等于真正掌握了英语语言,听说读写译五种基本语言技能,相互促进,共同发展,才能提高总的英语水平。只强调阅读能力的培养,而忽视口语交际能力的训练,有悖语言学习规律。每个人学习语言的第一步都是从听说开始的,具备了一定的听说能力之后,才进行阅读的学习,并进而丰富口头语言。能否流利地用英语进行口语交际,标志着学习者是否真正掌握了英语。因此,英语教学要加强口语交际能力的培养。

1.2 社会需要英语实用型人才

我国2008年申奥成功和加入WTO之后,参加世界范围的交流和合作日益增多,社会对非英语专业学生的英语实际应用能力,尤其是口语交流能力,有了更高的要求。

2、高职学生英语口语“瓶颈”问题的主要成因

2.1 学生英语基础差

高职学生中的大多数没有良好的学习习惯,缺乏学习兴趣。加之中学英语教学,受高考指挥棒的影响,大部分学校追求升学率,对听说方面的训练很少,重视的只是最可能考到的语言知识点,而不是语言技能,学生没有正确的语音、语调。

2.2 课时设置不到位,无暇顾及口语教学

应试教育的影响渗透在英语教学的各个环节,使口语教学一直未受到应有的重视。目前的高职英语教学继续沿用传统的词汇、语法讲解翻译法,忽视口语能力的培养,严重影响了口语教学的发展,在课时设置上,随意性大,不考虑语言学习的规律,存在很大程度上的不合理,以娄底职业技术学院为例:

(1)英语总课时量严重不足

我院在大一开设基础英语,学制一年,少部分专业班级大二开设一期专业英语。周课时4节,年课时112节,今年周课时减至2节。如此有限的课时量,根本无暇进行口语训练。

(2)授课计划中课时分配不合理

授课计划包括了除课外调研以外的八个部分,课时过于平均分配,体现不出教学重点,把语言教学的重点口语和听力归属在三篇阅读文章(ReadingA. ReadingB 和 ReadingC)中。笔者多年的教学实践,以及师生访谈中了解到,在实际授课中,内容多,课时紧时,往往就挤占了口语训练时间。

3、对策

3.1 制定更合理的课时,保障口语实践和训练的时间,尝试高职三年英语不断线教育,将学生的英语学习从基础阶段扩展至专业学习阶段,以推进口语向更高层级发展。

3.2 改革传统教学模式,实施“听说领先,读写跟上”的教学原则,将英语教学从单纯的语言知识传授转向语言技能的培养。外语课堂教学时间,主要用于引导学生进行言语交际活动,把课堂真正交给学生,为其创造各种条件进行大量的口语训练。

3.3 把口语学习延伸至课外,培养自主学习能力

3.3.1 高职院校大都组织了英语角、英语沙龙等口语活动点,举行了英语演讲比赛,歌曲大奖赛等课外活动,但非英语专业学生并未积极、主动地加入这些活动。任课教师有必要在班主任的协助下,宣传、鼓励、激发学生广泛地投身其中,有意识地锻炼提高其口语能力。

3.3.2 营造寝室英语口语练习氛围,成立口语训练小组。每周设置一个讨论话题,在某一时间里,用英语交流讨论。在初始阶段,课任教师需花时间深入寝室,劝导、督促、勉励学生开口说英语,并融入到学生的英语讨论中去。

3.3.3 利用现代科技设备为提高口语创造条件。运用计算机Internet,学生根据自己需要可以进行无限制的口语训练,同时,网上的英语节目和英语教学软件为学生提供了比较真实的语言环境,而且发音地道,图文并茂,容易给学习者留下较深刻的印象。周末坚持放映有中文字幕的英文原版电影、幻灯片等,让学生在潜移默化中习得一口流利地道的英语。

3.4 改革传统语言测试模式,建立口语考试制度

考试是学校教学活动的一个重要环节,用以检查学生的学习情况与教师的教学效果,对教和学起督促、引导作用。口语在学习的各个环节不受重视,主要原因之一是,口语考试不便于操作,迟迟无法实施造成的。要切实提高口语能力,必须打破只有笔试的考试模式,实施口语考试,可将其分为平时成绩和期末成绩。平时成绩主要内容包括:课堂回答问题、课前5分钟轮流值日报告、课后口语练习检查等,占总成绩的30%;期末成绩占70%,主要内容包括:(1)抽签决定背诵精读课文的某一课。(2)抽签决定阐述“每周话题”中的某一个,从其语音、语调、流利性、准确性、反应度来评分。(3)看图说话并回答问题。

高职院校非英语专业口语教学仍处于摸索阶段,需要从教者不断总结、实施,寻求一条更符合高职学生特点的口语教学法,增强学生口语交际能力和信心。

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