【自考毕业论文范文】浅谈建构主义学习理论在外语互动教学中的运用

【导读】本篇是一篇语文专业自考论文，所研究的方向是浅谈建构主义学习理论在外语互动教学中的运用，希望考生能够从中得到写作论文的灵感与方向。自考论文是自学考试中很重要的一个环节，文章内容来源于网络，仅供考生参考，如有侵权请联系我们删除。

一、外语互动教学模式的建构

(一)学法指导实现教师与学生、学生与课程资源间的互动

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的。而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。教学实践中。指导学生利用学校的学习资源。如图书馆、多媒体教室、电视、广播等进行英语听、说、读、写的训练。这种师生的互动直接促进学生与教学资源的互动。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象;媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法。而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流。即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然。在这种场合。教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比。各自有完全不同的作用。彼此之间有完全不同的关系。学生通过有效的学法把原有的零散的知识点加以整合，通过自己的努力把知识进行简明及深入地聚焦和提炼。从而建构新的知识体系。学法指导帮助学生在课程资源中汲取知识，提高运用外语的实践能力。使学生能进行内在的、反思性的、富于理性的思维探究。

(二)教法探究鼓励生生互动，建构知识体系。

建构主义的教学原则强调“协作学习”对意义建构的重要作用。建构主义认为。学习者与周围环境的交互作用。对知识意义的建构起着非常重要的作用。学生在学校的学习环境主要是老师和同学构成，而且同学之间互相鼓励，互相帮助和相互间的竞争在学生的知识建构方面都起着至关重要的作用。由此而启发教师怎么样通过有效的教学方法实现生生互动。建构新的知识体系。

外语教学有极强的实践性、交际性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是外语教学的目的。学生是教学过程的主体，教学活动只有通过学生自己的学习活动才能实现，因此课堂教学对于教学方法的要求会更具挑战性。教师在教学过程中应该为营造一种能充分发挥生生互动的环境和个体自主的条件，设法调动学生学习的主动参与性，激活学生的经验积累和知识更新。启动课堂中集体智慧的发挥与储存。与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式为：“以学生为中心。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求。也就是说。在建构主义学习环境下。教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题。并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。是“生生互动”的环境保证。“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。“协作”和“会话”的过程即是“生生互动”的体现。学习小组成员之间必须通过“会话”这样的互动过程商讨如何完成规定的学习任务的计划。在“生生互动的”过程中，每个学习者的思维成果(智慧)为整个学习群体所共享。因此会话是达到意义建构的重要手段之一。

二、外语互动教学对教师素质的要求

外语教师必须在了解了大量的教学客观事实的前提下。认真领会建构主义学习理论，积极探讨有效的教学方法。切实负责任的指导学生的学习方法。学法指导和教法探究是教学过程中不可孤立开来的教学途径，外语教师应该认真思考如何使这两种途径更为有效的结合，如何使由此产生的教学互动效果更为突出，而且要明确认识这种互动教学模式是指从学生踏入校门到踏出校门，贯穿始终的教学过程。这就要求教师要有能力调动学生学习的一切积极因素。脑动、心动、眼动、耳动、手动、嘴动等都是动，能够让学生课堂内外。学习期间始终处于求索、探讨、获取知识和增长能力的成长状态。课堂外给予学法指导，让学生自主学习，学会学习，这是使学生受益终生的指导。课堂内打造优质教学平台，搞好教学设计，真正让学生学有所获，是外语教学目标实现的桥梁。外语教师应具有良好的业务素质和知识水平，一定要具备能使其有驾驭整个教学互动大过程的能力。否则。外语互动教学模式的实施就会流于形式，更不能实现高职院校实践能力目标的培养。

建构主义理论的内容很丰富。但其核心就是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。外语教学互动模式的建立正是基于这种学习理论，使用任务型教学法、自主学习法、发现法、讨论法、探究法等教学方法。通过对于学生学习方法的指导和教学方法的探究，实现贯穿教学过程始终的师生互动、生生互动及师生与教学资源的互动。笔者认为外语教学的互动提高了学生语言实际运用能力，提高了学生的知识水平和终身学习的能力。